★ 识字小窍门 ★_教后反思
★ 识字小窍门 ★
——识字教学点滴谈
注二 戴梅华
汉字是中华文化的瑰宝，学习汉字的过程就是学习文化的过程。汉字是音形义的结合体，与拼音文字不同，汉字给人的感官以多重刺激。《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。
识字教学不应囿于一种方法，必须博采众长，综合、灵活运用多种识字方法，激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。我认为在识字教学中可以开展这样一些活动：
——画画。通过画画帮助识象形字、指事字。比如在教学“木字旁”的字时，为了让学生明白：“木”指的就是树，我画了一棵树让学生描出它的形状，在学生描出之后，我马上告诉学生：“我们的祖先可聪明啦，那时还没有现在使用的没字，他们就把东西的形状描下来，用形状表示这样东西，就像你们刚才描的“木”字。后来，我们就根据这个形状写成“木”字。”我还让学生画画日、月、水、火、山等，然后描描它们的形状。学生的兴致可高啦！
——编编。学生自己编字谜，编故事（看到的、听到的也可），帮助识字汉字。比如在学到“竹字头”的字时，一个学生就出了个字谜让大家猜：竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。（笛）。在学到“木字旁”的字时，一个学生编了一个小故事：一只蝴蝶飞累了，停在大树上休息。（棍。蝴蝶是昆虫。）
——演演。表演汉字所表示的动作，加深对汉字的理解。如“背”做做背的动作，如“洗”做做洗的动作等。
——换换。通过给汉字换偏旁，加深记忆。如学在交流“根”的记法时，学生们联系以前学过的汉字来进行记忆：根，把“很”和“双人旁”换成“木字旁”；篮，把“蓝天”的“蓝”的“草字头”换成“竹字头”等。
——找找。在学过的生字中，通过观察、思考、讨论、争论，从部首、结构等方面，给字归类，寻找学习的规律。如学了许多“木字旁”的字以后，学生都知道这些带“木字旁”的字大多很树木有关。我进一步引导学生去归纳：和“水”有关的字大部分都带有“三点水”，“口字旁”一般都和说话有关等。
——赛赛。以小组为单位比赛识记汉字。可以开展“我识的字最多”、“我识字的方法最棒”，评选“识字小能手”等活动，调动学生识字的兴趣。
识字方法很多，我们可以放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字，我们会惊喜地发现——孩子们的思维之广阔，潜能之无边；惊喜地发现——我们的识字课堂不再单调。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。
——识字教学点滴谈
注二 戴梅华
汉字是中华文化的瑰宝，学习汉字的过程就是学习文化的过程。汉字是音形义的结合体，与拼音文字不同，汉字给人的感官以多重刺激。《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。
识字教学不应囿于一种方法，必须博采众长，综合、灵活运用多种识字方法，激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。我认为在识字教学中可以开展这样一些活动：
——画画。通过画画帮助识象形字、指事字。比如在教学“木字旁”的字时，为了让学生明白：“木”指的就是树，我画了一棵树让学生描出它的形状，在学生描出之后，我马上告诉学生：“我们的祖先可聪明啦，那时还没有现在使用的没字，他们就把东西的形状描下来，用形状表示这样东西，就像你们刚才描的“木”字。后来，我们就根据这个形状写成“木”字。”我还让学生画画日、月、水、火、山等，然后描描它们的形状。学生的兴致可高啦！
——编编。学生自己编字谜，编故事（看到的、听到的也可），帮助识字汉字。比如在学到“竹字头”的字时，一个学生就出了个字谜让大家猜：竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。（笛）。在学到“木字旁”的字时，一个学生编了一个小故事：一只蝴蝶飞累了，停在大树上休息。（棍。蝴蝶是昆虫。）
——演演。表演汉字所表示的动作，加深对汉字的理解。如“背”做做背的动作，如“洗”做做洗的动作等。
——换换。通过给汉字换偏旁，加深记忆。如学在交流“根”的记法时，学生们联系以前学过的汉字来进行记忆：根，把“很”和“双人旁”换成“木字旁”；篮，把“蓝天”的“蓝”的“草字头”换成“竹字头”等。
——找找。在学过的生字中，通过观察、思考、讨论、争论，从部首、结构等方面，给字归类，寻找学习的规律。如学了许多“木字旁”的字以后，学生都知道这些带“木字旁”的字大多很树木有关。我进一步引导学生去归纳：和“水”有关的字大部分都带有“三点水”，“口字旁”一般都和说话有关等。
——赛赛。以小组为单位比赛识记汉字。可以开展“我识的字最多”、“我识字的方法最棒”，评选“识字小能手”等活动，调动学生识字的兴趣。
识字方法很多，我们可以放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字，我们会惊喜地发现——孩子们的思维之广阔，潜能之无边；惊喜地发现——我们的识字课堂不再单调。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。