多给孩子一个解释的机会

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一次语文练习课，我正引导学生看图说话。同学们看着图画，纷纷说了起来：“公园里，开着许多美丽的鲜花，上面还有许多蝴蝶在飞舞……”这时，有一位同学站了起来：“老师，有一个同学在往花丛里倒垃圾。”“是呀！还倒了那么多！”我见状，连忙问道：“这种行为好不好？”“不好！”同学们异口同声地说道。我满意地点了点头，正想对同学们进行一次爱护环境卫生的教育，这时，有一位同学站了起来，怯怯地说：“老师，我觉得他也有好的地方，因为垃圾可以给花当肥料。”我一听，马上表扬了这位同学富有见地的想法，而他也因为被表扬而激动得满脸通红。

相信许多老师都与我有着相似的经历。在课堂上常遇到一些自己在备课时没有料想到的事。可当我们听了孩子的解释后，他们的话却又变得那么的自然，那么的富有创意。而这许多自然而又富有创意的东西，如果没有老师耐心地给予解释的机会，他们的富有创意的想法便被扼杀掉。所以，我认为，我们在与学生相处时，不能因为学生的话出乎我们的意料，不合常理而马上简单粗暴地制止，因为，在他们的解释中，有可能是独特的，富有创意的思想火花在跳动。

  多给孩子一个解释的机会，就多给孩子一个展示自我独特体验的机会。这独特经验犹如一个个奇异的景观，形成一条条美丽的风景线，丰富了整个课堂。而没给孩子解释的机会，自然就错过了这美丽的风景线了。在我们的课堂中有一个奇怪的现象，孩子发言的频率与他们的成长年龄成反比。可能有人会说＂年龄大了吧！＂那为何美国的大学生他们在大学课堂中还能踊跃发言。看来，关键不在于年龄，而在于教师是否给孩子说的机会，是否给了他们言论的自由。
我们的教育不应只是知识的传授，更应是人的教育，是人与人之间心灵与心灵的互动，心灵的相互启迪。学校不是零件加工厂，教师不是工人，学生更不是一个个标准的零件。我们所要培养的是一个个鲜活的，富有个性的，创造性的人。因而我们教师必须以自己的心灵教学，多给孩子一个解释的机会。