问、想、做

    小学生具有好奇好问的心理特点，教师要根据学生的需要设置一些问题情境，引起学生的思考，造成一种气氛，使学生为具体情境中的问题能吸引，让他们带着问题听课，从而诱发他们产生到发现的心理状态。同时,形成积极的学习意向，愿意动脑筋想问题，并为有理有据地解决问题奠定基础。
    例如，在教学“年日月”时，考虑到这部分教学内容抽象概念多，学生容易感到枯燥无味，在开始教学时，我先出了这么一道题“一位老爷爷，他从出生到2004年2月底刚好过第20个生日。请大家想想，这是什么原因？这位老爷爷到底多少岁？”学生听了感到奇怪，于是议论纷纷，课堂气氛活跃。就连原来不爱动脑筋的学生，也投入到议论中，急于想知道正确的答案。教师及时抓住学生迫切求知的心理，逐步启发，当告知秘密在2月底时，学生马上去找2月的特征，自然的导入新课，着重进行平年和闰年的比较。
    可见，教学中注意创设问题情境，能激发学生强烈的求知欲，引起学对一些概念、定理、法则的思考，从而获得新知，并在学生头脑中留下比较深刻的印象。