“哪里在开小会？”听到我的厉喝，全班学生马上正襟危坐。看着全班学生诚惶诚恐的样子，我心中暗暗自得。去年刚接班时，听其他科任老师讲这个班的纪律如何难管，课堂上如何不安分，但经过我一段时间的“整治”，现在班上的学生连正视 我的勇气都没有了，课堂当然是鸦雀无声。一段时间后，我虽然能掌控住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着 每个学生望我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。 
    今年四月份，我带学生去参加社会实践时，许多学生围着我聊天，忽然 ，一个学生说：“ 老 师 ，在学校里，你太严厉了，我们见了你简直就像老鼠见了猫，躲都来不及。老师，我们今后平等相处好不好？”那天闲聊中，孩子突然冒出这么一句话。使我惊奇，也很有启发。我随即答道：“好的，不过你说说老师那些方面没有平等相处？”“你有时发脾气就骂（批评）我们，罚我们扫地、抄作业，是不可以的。”学生“将”了我一军。
    是的，在平时的教育中，我一再告诫学生要有爱心，要爱一切有生命的东西，要和同学友好相处，不要打架骂人，但自己却违反了。尽管有时看到学生不听话，忍不住骂上几句，甚至体罚一下，认为无可非议；可在学生看来，就是打人骂人，伤了他们的自尊心。出于“师道尊严”，他们只能默默地忍受，受到不平等待遇。此时我豁然 明白我的课堂如一潭死水的原因，是我严 厉 的目光，打断了学生的思维，是我冰冷的面孔浇灭了学生心中的热 情 。亡羊补牢，未为晚 也 。
    自从那次谈话后，我已经很少出现大声责问或体罚学生的情况；耐心说服、和风细雨、转移情绪的做法大大增加，实际效果明显优于以往。当时我曾和学生约法三章：老师一定做到平等相处，但你们也要遵守学校的规章制度，不能无理取闹；放学回家合理安排学习和看电视的时间，做到两不误；老师的正确要求必须服从，违反了要受到相应的处罚。同时约定，相互监督，如果老师随便批评人或要求错误，你们可以马上提出，老师一定立刻纠正，反之也一样。
随着社会的发展，各种传媒的无所不在，孩子们已经从媒体中、特别是电视中提前“接触”了社会，初步了解了社会。他们的思维十分活跃，他们的想象十分丰富，他们的观念十分现代，他们的语言十分超前。他们不断地在媒体教育、家庭教育、学校教育中进行鉴别、对比，寻找平衡点，以此来被动地指挥行为。由于他们的鉴别力和分析能力尚处于初始阶段，除了媒体教育、家庭教育要坚持正确、正面的引导外，社会教育特别是学校教育就显得非常重要和举足轻重。
    平等相处，就是孩子自尊、自信、自强心理的本能反映。当“三自”心理得不到满足时，他们就会在行为上表现出“反常规”，以期引起我们的重视。而一旦心理需要得到充分满足时，他们的言行举止就会表现出快乐和十分配合。这里还有很重要的一点，就是对学生的教育，一定要坚持正面引导，以鼓励和表扬为主，切忌训斥，尽可能地避免当众批评。否则，很容易给孩子造成压抑感，进而产生自卑感，不利于儿童的心理健康。因为有时适当的鼓励和表扬，实际上是对孩子不足之处的批评，使之从正面来感受更好些，也更有效。
    实践证明，老师和学生可以平等相处，也应该平等相处。平等相处，拉近了师生间的距离；平等相处，让我的课堂有了人情味。