集体备课不是为了把“众人”塑成“一面”，而是为了丰富教师的个性，提升教师集体的整体创造力。在具体操作过程中要力求达到：一不能流于形式；二不能成为少数老师偷懒的借口；三要努力实现1+1＞2的效果。所以我们应该充分的认识到：

    一、集体备课，不等于简单的加减法。

大家认为，集体备课，老师们的任务变轻了，备课的形式丰富了，质量也就上去了。其实，我觉得事情并不这么简单。集体备课，是更注重了教师个性化的劳动，对于老师的要求提高了，它要求教师从过去的泛泛而谈，空谈阔论，不分轻重缓急备整册教材，转变为现在集中精力，深入钻研，精心备好一单元或者几个单元的教学内容，重点、难点更加突出了，关键也能把握了。从这个意义上说，集体备课，不等于简单的加减法。

二、集体备课，别人的思想不等于你的思想

集体备课，每个老师相对花费在备课上的时间是少了些，毕竟只要在通晓整册教材的基础上，兼顾前后，精心备好自己的那一个单元，把自己的教学设计思路书写下来就好了，但是，当我们拿到别人教案的时候，脑筋里可千万不能有这样一个念头，“别人设计的就是我所需要的。”我可以依葫芦画瓢，把他的设计程序看一下，每天轻松上阵，拿到自己班级就可以上课了。可别人的设计思路毕竟不等于你自己的思路，也不一定适合你。所以任何一份教学设计都可以修改，而且必须进行修改，变成自己的东西，才能适应你的学生，才能使你轻松驾驭课堂。

三、集体备课，需要精诚合作、资源共享

我们在刚刚开始实验时，是这样想的，我本来需要备整本书，现在我只要备一个单元，我备的课别人总是要修改的，所以我不需要认真仔细地进行分析、设计，就简单些，草拟一些教学的流程算是应付了事。其实不然，这样的工作最后影响的还是你自己。我想所谓的集体备课，正是基于大家可以精诚合作，资源共享的原则，每个人应该走好自己的那一步棋子，这样也是对自己的高度负责，绝不可草率了事，害人害己。当你认真完成自己的任务时，才能好中求优，才能不断提炼出最精华的，所谓的好课，正是不断研究、反复斟酌的结果。