《思品与生活》教学工作小结

一学期以来，通过对《思品与生活》这门新课程的教学，本着以学生的发展为本的教学理念，在学生及家长的共同配合下，我做了一定的工作，现小结如下：

1、激发学生兴趣，培养学生主体意识。

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新的知识，发展人的能力，同时也是小学生对知识产生渴求的起点，萌发创新欲望的基础。小学生对思品与生活的兴趣，在很大程度上来自教学形式，而活动则是学生所喜闻乐见的教学形式。因此，创设学生喜爱的活动，在活动中激发学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的求知欲，让学生感受到上课是一种享受，愿意投入到教学活动中来。比如：主题活动健康、安全要牢记。我通过创设情景游戏：一个小朋友从小摊上买了一些不洁净的食品，结果吃坏小肚子。教师结合游戏启发学生说说自己从小摊上买过什么食品，联系自己的经历，观察和感受展开讨论，说说不卫生食品的害处。然后分组讨论，引导学生认识到不该买不卫生的食品，应该买什么和到哪里买卫生食品，帮助学生树立饮食卫生意识。这样的游戏活动，把抽象枯燥的道德认识寓于趣味的游戏活动中，活跃小学生的思维，唤起小学生的注意力，学到了书本上没有的知识。

2、激励学生参与，突出主体地位。

美国学者巴特勒认为：教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。不管采用哪一种教学方法，一定要确保学生与被传送的新信息发生相互作用。因此，思品与生活教学，我特别注意引导学生动脑、动口、动手积极参与教学过程，亲自体验，让学生真正成为认识的主体、学习的主人。同时，创设实践活动，重视学生的积极参与，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生在参与中主动、活泼地发展，在参与中获取知识，提高道德认识培养创新能力。如：主题活动：我们播种春天，我引导学生利用身边或家里的资源来开展观察和种植活动（种绿豆），并在技术上给予具体指导，让学生的种植获得成功。通过亲自参与种植活动，感受植物生长的历程及其人类生活的关系，了解一些植物生长的基本知识，从而自然而然地形成对植物的珍爱之情和保护意识。此外，我还鼓励学生自己能做的事自己做，自己不会做的学会做，在具体的实践活动中学生不同程度地得到情感体验，人人都会机会锻炼自己，展示自己。

3、引导学生交往，培养合作精神。

在知识经济时代，更需要人与人之间的真诚合作，学生认知，学会做事，学会共同生活和学会生存。因此，在思品与生活教学中，我特别重视引导学生交往，培养学生的合作精神。思品与生活教学中的活动，固然有个体活动，但更多的则是群体活动，活动中，大家相互协作，学生间互帮互学，有利于协作能力、合作精神的培养。如：主题活动：“六一”大行动。我先引导学生用自己的作业、绘画、书法等各种作品美化教室，感受节日的欢乐气氛，鼓励每一个学生积极地参与，特别是注意引导和鼓励那些特长不明显的学生，在活动过程中，他们分工合作，各尽其责，紧密团结，体验到参与创造的乐趣，提高了自主活动的意识和合作交流的能力。

一学期以来，虽然做了一定的工作，但对照新理念，体现新课程标准还有一定的差距，我决心通过努力，加强学习，提高思品与生活的教学实效性。