洪濑中心小学周六新课程研讨日中心发言稿
                                            第十一周语文科
                                        语文教学设计的三个注意点
                                       发言人：葵山小学   戴菊兰
新课程的理念犹如春雨滋润着干涸的土地，经过快二年的洗礼，大部分教师都能很好的运用理念来驾驭课堂，课堂不时能嘣出精彩的片断。依我个人之见：好的课堂跟我们的教学设计紧密联系。好的教学设计是教学活动取得成功的基础。我们期待课堂能焕发出生命活力，以满足学生潜能开发和多方面发展的需要。那么，我们该如何作好课前的教学设计呢？
  　一、以标设教，整合教学内容。
  　只有让教学成为师生共同参与，相互作用，创造性地实现教学目标的过程，才能激发学生的主动性和创造性，让学生主动地获得发展。教材是教学的主要凭借，但它又无非是个例子，是承担特定教学目标的载体。因而没必要把教材的一点一滴都让学生习得。语文教材是由一篇篇文章组成的，每篇文章都含有字、词、句、段、篇等知识，如果"字词句段篇听说读写书"方方面面都要让学生去考究，那不仅会导致教学"少、慢、差、费"，而且可能捡了芝麻，丢了西瓜，无法落实特定的教学目标。因此，以促进学生主动发展为本的教学设计，要改变眉毛胡子一把抓这种点式推进教学的状况，根据教学目标确定教学内容，把教学内容整合归类，指导学生按"类"学习，以"块式"来推进教学。语文教材课后都编排语文天地。用心研究它们，有助于我们把握教学目标，抓住教学重点，构建教学板块。
  　二、削枝强干，精简教学步骤。
  　常常看到一些教学设计，教学步骤排得非常繁密，问题编得十分细碎。根据这样的设计组织教学活动，师生自主性、创造性都被束缚住了，于是，教学成为执行教案的过程，师生一问一答组成了课堂的"主旋律"。显然，这不利于激发课堂的生机活力，不利于发挥教育促进人发展的功能。德国教育家克拉夫斯基指出，衡量一个教学设计是否具有教学论质量的标准，是看这个计划能否使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习。实践中我们感到，如果教学步骤简洁，则有利于教师灵活调控课堂，如果问题覆盖面较大，有一定思维强度，则有利于学生发挥各自潜能进行创造性学习。
  　三、注重实效，活用教学方式。
教学的方式方法林林总总，就教学组织形式而言，有学生个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、学生执教、情景表演、师生问答等等；就学习具体方法而言，观察、读书、讨论、练习、听讲，各种方法不胜枚举。各种教学方式，都有其利弊，综合运用才能取得良好的教学效果。小学生注意力不易集中，喜欢新奇的东西，变换教学方式方法还有助于吸引学生的注意力。因而，进行教学设计时，也很有必要根据具体教学的需要和可能选择和组合运用多种方式方法。以《妈妈的爱》的教学为例，我在引导学生理解"妈妈的爱"这个抽象的重点时，先让学生看图听录音，想想文中是怎样描写妈妈的爱；听录音后自读课文，再向同桌讲述妈妈的爱？接着出示思考练习：妈妈的爱是清凉的风 ；妈妈的爱是
         ；妈妈的爱是        ；·······，接着再联系生活中的琐碎之事向小朋友讲讲妈妈的爱是          。这一片断的教学设计，根据教学的需要组合了学生个别学习、小组学习、大组讨论，师生指导学习等教学组织形式；综合采用了观察图画、听录音、读书、讨论、练习、说话等教学方法。整个训练过程突出重点，灵活运用多种教学方式，有利于学生动脑、动口、动手广泛参与学习活动，从整体上提高学生的语文素养。
  　《教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》强调，语文教学要"加强综合，简化头绪"，要"突出重点，削枝强干"，要"改变单一的教师讲学生听、教师问学生答的状况，提倡灵活多样的教学方式"。这些，对我们如何组织教学内容，选择教学方法，策划师生的活动方式和过程，作好教学设计，都很有启发性，极具指导意义。