一个小插曲引起的思考_教学故事
课堂教学是教师和学生互相交流的过程，在这一过程中不可能是完好地如教师在上课前所想好的那样顺利，总是会出现一些在课前无法预料的事。那些无法预料的事也成了这一堂课的小插曲，如果能很好地处理这一插曲也许会得到意想不到的效果。
[插曲片段]
一天，我拿着品德与生活书在上面给学生讲着课，不知是谁在下面叫了起来，“陈老师，泽夏在玩蜗牛。”我听了以后心里就有点不高兴，怎么又是泽夏，他一直在课上捣乱。我就走到他那边看到他正在玩着抓来的蜗牛，我有点生气，就把他放在课桌上的蜗牛没收了，准备要骂他的时候看到泽夏的眼神，我就不忍心去责怪他了，又有同学说：“XXX，也抓了好多的蜗牛。”“外面有好多的蜗牛。”我突然想到这也许就是一个很好的教材。于是我就对着学生说：“同学们，今天的品德与生活课我们换个内容来上，泽夏帮我们抓了几只小蜗牛，我们就来观察和画画蜗牛吧。”
我把蜗牛放在纸上，让学生一个个来观察，看看蜗牛长得什么样的，并让他们说说看。学生都积极地去观察，而且争着举手来说。大家都说得很好，有地方说不对的我就来提醒他们。“我们能不能把蜗牛画下来啊？”“能。”“你们要画什么样的蜗牛啊？”学生积极讨论，都急着要把自己想到的说出来。“我要画机器蜗牛。”“我要画蜗牛妈妈和小蜗牛。”……大家都想出了很多很多。就这样一节课很快就结束了，大家也画出许多不同的蜗牛。
“陈老师，我抓了好多的蜗牛，你要不要啊？”“这是我抓的，我送给你，陈老师。”不多久，我的办公桌上就有许多的蜗牛，看到那么多的小蜗牛真不知道该怎么办才好了，于是我就跟同学说：“蜗牛是软体动物，它只是吃一些枝叶的，所以我不要去抓它了，让它自由的生活吧。我们一起把它们放了吧。”“好啊。”我和学生一起把抓来的小蜗牛都放了。
也许这已不再是一个小插曲了，不过也就由于这个插曲让我了解了课堂教学不是那么一成不变的，特别是品德与生活课.虽然说这不是教材上的教学内容，但是只要能完成对学生能力的培养就可以了。也许我想得不对，不过这是个人的想法。
[插曲片段]
一天，我拿着品德与生活书在上面给学生讲着课，不知是谁在下面叫了起来，“陈老师，泽夏在玩蜗牛。”我听了以后心里就有点不高兴，怎么又是泽夏，他一直在课上捣乱。我就走到他那边看到他正在玩着抓来的蜗牛，我有点生气，就把他放在课桌上的蜗牛没收了，准备要骂他的时候看到泽夏的眼神，我就不忍心去责怪他了，又有同学说：“XXX，也抓了好多的蜗牛。”“外面有好多的蜗牛。”我突然想到这也许就是一个很好的教材。于是我就对着学生说：“同学们，今天的品德与生活课我们换个内容来上，泽夏帮我们抓了几只小蜗牛，我们就来观察和画画蜗牛吧。”
我把蜗牛放在纸上，让学生一个个来观察，看看蜗牛长得什么样的，并让他们说说看。学生都积极地去观察，而且争着举手来说。大家都说得很好，有地方说不对的我就来提醒他们。“我们能不能把蜗牛画下来啊？”“能。”“你们要画什么样的蜗牛啊？”学生积极讨论，都急着要把自己想到的说出来。“我要画机器蜗牛。”“我要画蜗牛妈妈和小蜗牛。”……大家都想出了很多很多。就这样一节课很快就结束了，大家也画出许多不同的蜗牛。
“陈老师，我抓了好多的蜗牛，你要不要啊？”“这是我抓的，我送给你，陈老师。”不多久，我的办公桌上就有许多的蜗牛，看到那么多的小蜗牛真不知道该怎么办才好了，于是我就跟同学说：“蜗牛是软体动物，它只是吃一些枝叶的，所以我不要去抓它了，让它自由的生活吧。我们一起把它们放了吧。”“好啊。”我和学生一起把抓来的小蜗牛都放了。
也许这已不再是一个小插曲了，不过也就由于这个插曲让我了解了课堂教学不是那么一成不变的，特别是品德与生活课.虽然说这不是教材上的教学内容，但是只要能完成对学生能力的培养就可以了。也许我想得不对，不过这是个人的想法。