让德育在合作学习中焕发生命活力

    引导青少年儿童“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”是新时期德育工作的主要目标。从社会学的角度来看，我们人类大部分活动是合作性的。随着社会的进一步发展，许多社会学家认为“合作的交往较之竞争的交往在未来世界里更为重要”，且将成为世界的主流。简而言之，培养具有合作意识的集体主义价值观的人是教育不可缺少的任务。
    当前新课程所倡导的合作学习是以小组为主体进行的一各教学活动。在活动中，主要是通过小组、组际、师生间的合作实践为达到各抒已见、互相交流信息、集思广益、取长补短、共同解决新问题、掌握新知识的目标的。积极互赖、面对面的促进作用、个人责任、社交技能和小组自加工是有效的合作学习的基本要互。由此看来，只有具备合作意识的人才才能进行愉快的合作学习。可以说，倡导合作学习恰是新时期德育工作的生命所在。
                              ～～～～      合作学习有利于培养学生的道德规范      ～～～～
    合作学习主要是以学生的合作为主要形式的学习活动，是建立在生生互动和交往基础上，并依赖于个体之间的相互宽容、加强理解、互相帮助，才能真正落实有效的合作。班级或小组是一个小社会，在生生的合作过程中体现出许多群体间、个体间及群体与个体间的人际关系、集体意识、道德规范。为了实现有效的合作，学生必须学会处理这些人际关系，遵守正确的道德行为规范，养成良好的道德品质。也就是说，实施合作学习不仅有利于学生形成文明的道德行为规范，而且有利于合作意识、开放精神和发主意识等现代德育规范和价值的培养。
                               ～～～～     合作学习有利于提高学生的道德判断力    ～～～～
    我们这一代人是在社会提供的范式和榜样中长在的，我们总是按照社会规定的参照来判断周围的一切的。面对多元价值取向的现代社会，面对丰富多采的道德情境，提高学生的道德判断能力，是新时期德育不可或缺的内容。传统的单独学习强调的是个体的独自学习，个体依据统一的标准，通过竞争方能获得优异的成绩，造成学生在班级这个小社会里，思想固步自封，难以实现道德判断力的提高。合作学习强调的是面对面的相互作用，这就为知识的社会性的展现提供了可能，而知识的社会性展现实质上是不同社会阶层的意识形态的交流过程，它为学习者提供种种价值选择和道德判断的可能。这样学生在相互的合作交流中，在教师的积极引导下，可以逐渐形成正确的道德认识，提高道德判断力。
                                ～～～～    合作学习有助于形成良好的个性心理品质    ～～～
    积极互赖的合作学习方式，强调“荣辱与共”“行理带后进”，特别有利于后进生个性的培养。在传统的单独学习过程中，每个学生学同样的内容，学习结果的评价以个体之间的竞争和胜负为标准。由于优胜者毕竟是少数，大部分学生都成为失败者而变得更加自卑、孤独、封闭、相互嫉妒。合作学习将在一定程度上抵制这些不良心理品质的形成。在合作学习过程中，第一线个学生先独自学习分配的任务，然后再进行交流，学习结果的评价是与自己过去的成绩比较，或与小组集体成绩为标准，学生将更加自信、自尊、自强、开放、善于合作。
                                ～～～～    合作学习有助于学生践行道德行为    ～～～～
    传统德育注重德育内容的灌输、道德知识的学习，而忽略了道德行为的践行，存在知行脱节的弊端.因此,在实现道德目标的过程中,建立一种目标与手段的统一，道德认知与道德践行相结合的培养机制是十分必要的。由于合作学习在目标导向机制上确立了以集体利益为主导的价值目标，要求每个学生都要为共同的集体目标的达成而努力。在激励机制上，个人激励和集体激励相结合，既以学生的共同进步为奖励标准，也对个体的学习结果提出责任要求，促进学生把自己的成败与集体的荣誉统一起来。在调节机制上，注重学生之间的相互交流和合作，使合作成为保持集体稳定和实现个体之间融洽相处、共同进步的前提。这样，合作学习将从组织和气氛上、从教学过程的每一个环节促进学生的集体意识和道德规范的形成，培养了他们的合作意识和习惯。在这一过程中，学生的道德认识和道德行为是统一的，其主体性得到了充分的发挥，容易形成相对稳定的价值观和个性心理品质，实现知行的统一。
                                ～～～～    合作学习有助于实现学生的自我教育    ～～～～
    前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育”。合作学习过程是各种道德规范形成的过程，也是互动主体间友爱、信任、忠诚、互助等道德关系确立的过程。这个过程只有在人们的道德水准提高到互助、助人，倾向于建立和谐的人际关系时才能真正实现。这就对合作主体的品德修养提出了一定的要求，合作主体间必须不断地调节各自的道德行为规范，使个体间的道德适合合作的需要。在这个过程中，合作主体彼此从他人身上对照自我，以自我为尺度评判别人，从而形成符合实际的自我评价、积极的自我体验、主动的自我调控和自我监督的能力，实现了学生的自我教育能力和自我的品德修养水平的提高。
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    综上所述，在合作学习中，蕴涵着“知、情、意、行”的德育全过程，它有利于培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识，形成良好的心理素质。只要我们组织得好，调控得当、指导有方，并能持之于恒，就一定能让德育工作在合作学习中焕发出生命的活力。