苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个世界－－完全特殊的独一无二的世界。”我通过对新课标的解读和研究，我了解到其目标之一是要转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。同时，通过实践发现数学源于生活，生活中充满着数学。在现实生活中寻找数学题材，让数学贴近学生生活，让学生在生活中看到数学，用到数学，这样的教学才是真正的教学，学生需要的教学。为了让教学返朴归真，我们努力在用新理念改革课堂教学。下面谈谈在教学实践中的一些尝试。
    一、创设情境，调动思维
    良好的开端是成功的一半。课堂导入阶段处在一堂课的起始阶段，会直接影响到学生学习的情绪和思维活动程度。从直观的、容易引起想象的问题出发，让数学知识包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，与学生已了解的或学习过的数学知识相关联，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使数学问题具体化、形象化，如在教学“小熊购物”时，我创设这样一个情境，让学生当“小小售货员”，提出具体要求后，让学生自己去选择条件，提出问题，学生提出了很多一年级学过的问题。当有的学生提出：买４个面包和１瓶料，需要多少元？在此基础上引入如何列算式，进行如何计算的教学。实践证明，学生特别乐于在这种轻松愉快的情境下学习新知识。
    二、动手操作，解决问题

    在教学中，根据儿童好奇、好动的心理特点，教师要尽可能给他们提供动手操作的机会，引导学生动手摆、动脑想、动口说，调动学生多种感官参与学习，这对于促进知识内化，开启学生思维有着特殊的功效。例如，在教学“生活中的大数”让学生在小组内数一数大正方体有几个小正方体,这时学生出现了很多答案(600、７６０、１０００、３００)，我不急于说出答案，提示他们把大正方体分层来数，让学生再数一次，学生都异口同声说“１０００＂．又如：教学除法“分苹果”这课,“每盘放5个苹果，有２０个可以放几盘？”组织学生分苹果活动，在分的过程中，学生发现剩下的两个不能再继续分了，否则每就不一样多了，从而让学生会结合分的过程书写竖式。这样的合作探索，能把有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间，充分体现了学生学习的自主性和合作性。让学生在实践操作中自己去发现新知识，理解新知识。学生兴趣极浓，教学效果不错。
    三、讲究趣味，拓展知识
    雨果早就把数学喻为“开启人类智慧”宝库的三把钥匙之一。数学是和谐而统一的，是简单而又奇异的。那么如何让学生感知数学的美呢？除了数学书本上的数学知识以外，我们还利用早读或课余时间向学生介绍一些数学家的生平事迹、数学谜题、世界数学发展动态等。如在教学除法后，我介绍几道题目：（1）有一袋巧克力，平均分给6个小朋友，可能剩下几。（2）□÷□=□……7，除数最小是几？让学生更进一步理解除数要比余数大。
    在教学实践中我同时也遇到了许多困惑，如在教学混合运算时，让学生看图列出一个两步算式，这对于二年级学生来说难度就太大了。又如：在教学减法时，也可列加法，只要在问题相应下划一横线就行了。现在教学除法，也出现了列乘法，有一部分学生就有些糊涂了，搞不清什么时候要用乘法，而什么时候用除法了。