学生比我强
   像往常一样，当学生认识了三角形、正方形、圆形、长方形之后，我习惯性地问学生：你们能在教室里的这些物体上找到我们刚才认识的图形吗？学生异口同声地说：能。一位学生还大声地补充说：我可以找很多很多。我笑着说：还吹牛呢？学生说：不是吹牛的，要不，咱们比一比。我心想：这个不知死活的家伙，竟敢向我挑战。于是我也毫不示弱：比就比，我一人对你们37人。约好比赛规则后，一场精彩的师生赛开始了。
师：桌面是长方形的。
生1：钟面是圆形的
师：流动红旗是三角形的
生2：校徽是长方形的
师：文具盒6个面都是长方形的
生3：橡皮擦有四面是长方形的，两面是正方形的
师：……
生4：扫把的下面那个面是三角形的
生5：时钟里面那个“4”尖尖的那一块也是三角形的
生6：吊扇那三个叶片围起来是三角形的（师顿悟，却假装疑惑，生冲上讲台拿起粉笔边说边画起示意图来）
生7：老师，吊扇转起来就变成圆形了。
一个调皮的学生突然站起来，用两个食指和两个拇指围了个图形，问：老师，这是什么。我一时糊涂反问：是什么？生骄傲地说：三角形呗。（我，愕然了）
……
    比赛的结果不分胜负，这是学生宣布的，我可不敢宣布，因为我觉得，如果就数量而言，我的确和学生不分胜负，但如果就内容而言，我却不得不低头服输，承认学生比我强。我觉得在比赛的过程中，我总是受一定思维定势的影响，或者说我不敢超越十几年来惯用的思维标准，就像蜗牛爬墙，第一天爬3米，第二天爬4米，求一共爬几米一样，我遵循着一定的解题标准，只思考怎样列算式解答，而学生却没有任何标准，也不考虑对与错，任意驰骋，海阔天空，他们除了思考怎样列算式外，还要问：蜗牛为什么要爬墙，会不会被晒死。可见我的思维比较老套，循规蹈矩，我所找到的答案也早已大众化之，而学生敢想、敢切，敢围，敢画，他们找出来的答案新奇、富有创意。可以说，在想象力方面，学生比我强多了。他们这种不受约束的想象是值得我学习的。