语文学习应贴进生活实践

语文学习的外延与生活的处延相等。我们认为，语文和生活同在，生活中到处都有语文实践和语文学习，生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。语文学习要贴进生活。倘若老是把视野封闭在教室和有限的课本上，语文学习的效率很难提高。为此，我们让学生从生活实践中学习语文，引导他们从生活实践中获取知识，提高能力，修养品质，发展个性。

一、课前组织学生体验生活，获取真情实感。

1、观察。我们组织学生细致地观察生活，能促进学生语言文字的理解，从小养成观察生活的习惯。

2、活动。开展一些与语文有关的活动，通过生活的感性认识，帮助学生理解字词句。

二、课中指导学生再现生活，发挥创造才能。

1、画。我们在学生观察生活的基础上进行现场绘画，让学生把心中的感悟以画的形式表达出来。

2、说。让学生把自己对生活的感受画下来后，以此为素材说说感受，培养学生有序说话、把话说具体的能力。

3、写。一些语文语言富有童趣，学生很喜爱，可向生活扩展，让学生用这种语言形式来再现生活。

4、演。课堂是为学生提供展示表演才能的舞台，可以让学生在充满生活情趣的课堂上，扮演某些角色，无负担地运用语言。

三、课后引导学生深入生活，增加生活阅历。

1、社会调查。社会调查活动，不仅使学生在课堂上接受的信息量大大增加，还有效地培养了学生的口头表达能力，同时又提高学生解决问题的能力。

2、专题研究。专题研究即通过专题性的情境作业增加学生的生活阅历。比如通过找春天、画春天、说春天、写春天的系列活动赞美春天；通过观看演出、评选最佳节目、写节目的精彩片断来体验“六一”儿童节的快乐。在实践中，我们发现，利用情境作业充分调动学生的感官，有效地挖掘了学生的潜能。

总之，我们的语文课堂教学应从学生的生活实践入手，从生活到课堂，再由课堂返回到生活，知识的积累由量变到质变，由感性认识转变到理性认识，使学生逐步扩大知识面，形成获得真知的能力，发展创造性思维，成为具有高素质的二十一世纪的接班人。