敞开心扉，构筑爱巢_教研论文
敞开心扉，构筑爱巢
斯霞老师说过：“没有爱就没有教育。”大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，善于走进学生的心灵是通往教育成功的桥梁。现在的学生思想比较不成熟，心理上存在多种多样的问题，如果不加以纠正、引导，就会影响他们的成长。在这几年的教学中，我体会到，教师的爱是学生心理最好的调节剂。
一、真挚的情感是“施爱”的前提
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。从心理学角度说，学生对老师产生了好感，更容易信赖老师，因此教师的关爱是对学生最有力的影响。
我班今年新转来一个外地生，已经14岁了，和一群11岁的同学一起，总觉得有些别扭，而且因为家庭状况不好，学习成绩不理想，更加显得孤单。第一次的日记，我改的字、词比她的原文还多，语句当然更谈不上通顺了。我想适应环境，增加信心是她面临的第一问题，所以我总在不经意之间给她一个鼓励的目光。有一次，她病了，我想她父母在砖瓦厂工作，兄弟姐妹有六个，平时一定不可能很好的照顾她，这个时候正是她最需要人来关心的时候。当仁不让地我把她叫进办公室，给了她一杯水，给她量了体温，还联系了家长。因为家在砖瓦厂里的临时住处，根本谈不上电话，于我专门找了砖瓦厂的电话，但电话打通后，父母一下子又找不到，所以我只能先把她送到附近的诊所……这一切她看在眼里，记在心里。在第二天的日记上，她把我说成是“见过的老师中最好的一个”，说得我有点飘飘然。经过这次事件以后，我发现她和我交流的东西多了，还与班中的同学打成了一片。现在的她看见我总是笑眯眯的样子，上课时听得特认真。
教师对学生的情况要深入了解，对孩子的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能以更好地接触到学生情感“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。
二、爱是教师与学生沟通的催化剂。
在家庭，学校当中，独生子女和亲情关爱的核心地位使他们无所顾忌，致使学生产生了强烈的逆反心理，这种逆反心理使教育失去了相容的心理环境。要改变学生的逆反心理，就要尊重学生的各方面需要，采取非命令训斥的教育方式。
三年级的时候，孩子们的个性开始显露出来了。其中我班黄绍斌同学做错了事情后，只要自己认为没有错的，总爱和同学老师顶。又一次，他与同学发生了摩擦，两人争了起来，连老师来上课了也不管。大声地哭泣，固执地说话，谁的话也不听，我轻轻地把他叫到无人的地方，问他“这种脾气好吗？”的时候，他居然说“我的脾气一出生就这样，改不了了的。”真让我哭笑不得。从他的言语中，我感觉到他有故事，深入了解后发现，从小母亲就用打的方式教育他，致使他有如此强烈的逆反心理。我想：这样的孩子只要沟通得好，就能在今后的生活中比别人更讲理，更能克服自己的缺点，更了解人。有爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果，快一个学期了，我欣喜地发现他真的不再随便发脾气了，而且，保持到了现在，如今还做了班干部。当然，现在我还在不时的鼓励他。
我们要用心去多方面地了解自己的学生，然后适时地进行鼓励，这可能改变学生的一生，毕竟，一个人人品好，诚实，最可贵。
三、老师，我想对你说
在我们周围有些教师由于思想、工作方法不当，对学生造成的不良后果甚至悲剧的新闻报导屡见不鲜，这客观上不同程度地影响了教师在学生心中的形象，所以要学生由衷的亲其师、信其道又谈何容易。
前不久，我意外地从我班一位学生的周记中知道，由于我简单的工作方法给他造成了心理创伤，好在这位学生勇敢地提出了他的意见，使我得以反省自己。但不能否认，类似的问题在其他学生身上也曾发生，只是那些学生不说罢了。然而，师生隔阂已客观存在。对此问题，我曾一度心理不踏实，总想着如何从学生中更多地知道我平时还做错了什么？他们怎么看待？好让我从中反思。同时，我也想创设一个机会，让学生了解我，理解我，尽可能把师生矛盾融解在萌芽状态，重塑我在学生心目中的形象。于是，我决定冲破传统教材的束缚，围绕总目标，让新的教学内容更贴近学生的思想实际、生活实际。由此，我联想到思想品德教学的课堂，是否也可借鉴这种形式，教师以一个主持人的身份，引导学生在课堂这个大舞台上畅开心扉，实话实说。我想，这样的课堂，这样的教师，肯定能让学生动心、动情。于是就产生了今天的话题《老师，我想对您说》。
在讨论的过程中，可以让更多的学生诉说心中的困惑，让我更多地了解学生，所以，话题开始，我基本以倾听为主，只是对个别发言中明摆着的是非问题当即给予否定或肯定，而接下来，重点抓住共性问题，两难问题展开分析、讨论，解除困惑。大部分学生能在这样的课堂大舞台上向我敞开心扉实话实说，表达真情实感，也就意味着，我已成功地跨越了学生的心理障碍，走近了学生，学生也接纳了我，因此，我感到欣慰。当然，学生的困惑或许不是通过一次讨论，或者一堂课能得到解决，但至少我为学生提供了一个暴露思想、消除困惑的机会。学生学会了沟通，增强了沟通意识，无疑，为今后建立新型的、良好的师生关系奠定了思想基础。
总的来说：“对学生的热爱，不但是教师献身教育事业的原动力，而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。没有爱，就没有真正的教育。”爱，是通向学生心灵深处的道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。
斯霞老师说过：“没有爱就没有教育。”大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，善于走进学生的心灵是通往教育成功的桥梁。现在的学生思想比较不成熟，心理上存在多种多样的问题，如果不加以纠正、引导，就会影响他们的成长。在这几年的教学中，我体会到，教师的爱是学生心理最好的调节剂。
一、真挚的情感是“施爱”的前提
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。从心理学角度说，学生对老师产生了好感，更容易信赖老师，因此教师的关爱是对学生最有力的影响。
我班今年新转来一个外地生，已经14岁了，和一群11岁的同学一起，总觉得有些别扭，而且因为家庭状况不好，学习成绩不理想，更加显得孤单。第一次的日记，我改的字、词比她的原文还多，语句当然更谈不上通顺了。我想适应环境，增加信心是她面临的第一问题，所以我总在不经意之间给她一个鼓励的目光。有一次，她病了，我想她父母在砖瓦厂工作，兄弟姐妹有六个，平时一定不可能很好的照顾她，这个时候正是她最需要人来关心的时候。当仁不让地我把她叫进办公室，给了她一杯水，给她量了体温，还联系了家长。因为家在砖瓦厂里的临时住处，根本谈不上电话，于我专门找了砖瓦厂的电话，但电话打通后，父母一下子又找不到，所以我只能先把她送到附近的诊所……这一切她看在眼里，记在心里。在第二天的日记上，她把我说成是“见过的老师中最好的一个”，说得我有点飘飘然。经过这次事件以后，我发现她和我交流的东西多了，还与班中的同学打成了一片。现在的她看见我总是笑眯眯的样子，上课时听得特认真。
教师对学生的情况要深入了解，对孩子的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能以更好地接触到学生情感“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。
二、爱是教师与学生沟通的催化剂。
在家庭，学校当中，独生子女和亲情关爱的核心地位使他们无所顾忌，致使学生产生了强烈的逆反心理，这种逆反心理使教育失去了相容的心理环境。要改变学生的逆反心理，就要尊重学生的各方面需要，采取非命令训斥的教育方式。
三年级的时候，孩子们的个性开始显露出来了。其中我班黄绍斌同学做错了事情后，只要自己认为没有错的，总爱和同学老师顶。又一次，他与同学发生了摩擦，两人争了起来，连老师来上课了也不管。大声地哭泣，固执地说话，谁的话也不听，我轻轻地把他叫到无人的地方，问他“这种脾气好吗？”的时候，他居然说“我的脾气一出生就这样，改不了了的。”真让我哭笑不得。从他的言语中，我感觉到他有故事，深入了解后发现，从小母亲就用打的方式教育他，致使他有如此强烈的逆反心理。我想：这样的孩子只要沟通得好，就能在今后的生活中比别人更讲理，更能克服自己的缺点，更了解人。有爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果，快一个学期了，我欣喜地发现他真的不再随便发脾气了，而且，保持到了现在，如今还做了班干部。当然，现在我还在不时的鼓励他。
我们要用心去多方面地了解自己的学生，然后适时地进行鼓励，这可能改变学生的一生，毕竟，一个人人品好，诚实，最可贵。
三、老师，我想对你说
在我们周围有些教师由于思想、工作方法不当，对学生造成的不良后果甚至悲剧的新闻报导屡见不鲜，这客观上不同程度地影响了教师在学生心中的形象，所以要学生由衷的亲其师、信其道又谈何容易。
前不久，我意外地从我班一位学生的周记中知道，由于我简单的工作方法给他造成了心理创伤，好在这位学生勇敢地提出了他的意见，使我得以反省自己。但不能否认，类似的问题在其他学生身上也曾发生，只是那些学生不说罢了。然而，师生隔阂已客观存在。对此问题，我曾一度心理不踏实，总想着如何从学生中更多地知道我平时还做错了什么？他们怎么看待？好让我从中反思。同时，我也想创设一个机会，让学生了解我，理解我，尽可能把师生矛盾融解在萌芽状态，重塑我在学生心目中的形象。于是，我决定冲破传统教材的束缚，围绕总目标，让新的教学内容更贴近学生的思想实际、生活实际。由此，我联想到思想品德教学的课堂，是否也可借鉴这种形式，教师以一个主持人的身份，引导学生在课堂这个大舞台上畅开心扉，实话实说。我想，这样的课堂，这样的教师，肯定能让学生动心、动情。于是就产生了今天的话题《老师，我想对您说》。
在讨论的过程中，可以让更多的学生诉说心中的困惑，让我更多地了解学生，所以，话题开始，我基本以倾听为主，只是对个别发言中明摆着的是非问题当即给予否定或肯定，而接下来，重点抓住共性问题，两难问题展开分析、讨论，解除困惑。大部分学生能在这样的课堂大舞台上向我敞开心扉实话实说，表达真情实感，也就意味着，我已成功地跨越了学生的心理障碍，走近了学生，学生也接纳了我，因此，我感到欣慰。当然，学生的困惑或许不是通过一次讨论，或者一堂课能得到解决，但至少我为学生提供了一个暴露思想、消除困惑的机会。学生学会了沟通，增强了沟通意识，无疑，为今后建立新型的、良好的师生关系奠定了思想基础。
总的来说：“对学生的热爱，不但是教师献身教育事业的原动力，而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。没有爱，就没有真正的教育。”爱，是通向学生心灵深处的道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。