赏识使孩子自信

洪濑中心小学：刘伟真

曾听过一位母亲，记叙了她培育孩子成长的经历：这个不足月的孩子，出生时太小、太丑、太瘦弱了，犹如一个小涩柿子，只长着一个大鼻子；一岁多了还不会叫“爸爸”“妈妈”，快四岁了还没长出眉毛，七岁了还“蹲”在幼儿园大班里……所以，当初，父母对他并没抱多高的期望，只求他能平安、健康、快乐地成长。但是，妈妈发现，他并不傻：他说出的第一句话，是回答人家的问题，说自己“笨”——这说明他不但能听懂人家的问话，而且还能模仿妈妈的话来答复；三四岁时，他给自己设定的未来，竟然是要当地球的“球长”；还没上小学，他就能够背出上百首唐诗，能够随电视里的“跟我学”节目说出一长串标准的英语，虽然他根本不知道那是什么意思；玩的时候，他可以用筷子当指挥棒、用折扇当小提琴、用胡萝卜当话筒，在阳台上给楼下的小朋友开演唱会……也许，在别人看来，这些都不过是小孩子的小玩闹，然而，在他母亲眼里，这就是特长，这就是希望。看到希望的母亲，耐心而又及时地引导，激发孩子的潜能，终于使他走上了成才的道路。

我不禁想起我班的鸿杰，这个令每个老师都头疼的孩子：学习不好，会读不会写、不会认，回答问题很积极，但经常牛头不对马嘴，记忆力很差，常常一个字教了好几遍，再问，又忘了，一个学期下来，能认得的字少得可怜，考试常常是个位数；纪律也不好，是班里的捣乱分子。他身上有太多太多的缺点，让我忽略了他的优点啊！

一位母亲发现自己孩子的长处也许不太难，关键在于：及时而恰切地给予激发和促进。而激发和促进的关键则又在于：赏识。作为老师，对待后进生，不也应该像这位母亲一样，赏识每一个孩子吗？

细细一想，这孩子也有很多优点：上课时，积极回答问题，虽没能答对，字也写得蛮工整，下课了，积极收拾讲台桌，还常画画交给我，贴在班级展示栏（虽画得不好）……我开始学着换另一个角度去欣赏他，去引导他：既然这孩子喜欢说，那么就让他“演”讲、“写”稿吧——不识字却拿稿子发表讲话；既然他喜欢画画，就任凭他往稿纸上画“小黑蚕”……即使他犯了“案”，不管是稀里糊涂的还是有意所为，也决不简单更不粗暴地斥责惩罚，而是“糊涂案糊涂断”，“不因小小的偏差，就用成人的眼光和心理，往白纸上涂抹阴影”；对不可糊涂的则决不糊涂，耐心启发孩子自己去认识并纠正错误。

渐渐地，孩子变了：回答问题更积极了，偶尔还能答对一两个连尖子生都想不出来的问题，作业能逐渐完成，还常被贴出让大家欣赏呢！……他的进步之星越来越多，虽有时还会犯错误，但指责他的人越来越少了，表扬他的人越来越多了！或许，这个孩子很难在学习上取得令我满意的成绩，但，使他成为一个身心健康，积极向上的孩子，作为老师，责无旁贷。

“赏识使孩子自信，快乐使孩子成长”，我想后进生更需要得到我们的关注，更需要得到我们的赏识。