师：我给大家讲一个故事，请同学们认真听，然后想想，小马后悔吗？他后悔什么？

学生通过讨论、交流、辨析后，得出下面几种情况。

生1：小马太后悔了，他后悔不该去看热闹，结果被车撞了，不能上学。

生2：小马后悔不该钻护栏。

生3：小马后悔没有看清楚那个司机的车牌号码。

师：你们同意这位同学的看法吗？很快就有一位同学站起来。

生4：我不同意。小马被车撞的主要责任是他没走人行横道，而不是司机。

师：那你们认为这次事故错在谁呢？

生5：我认为主要的过错在于小马。他没走人行横道，又钻护栏，是他违反了交通规则。

这时，教师及时表扬：“你知道得可真多！”

师：如果你们是小马，那么你会怎样做？

生6：如果我是小马，那么我一定不去钻护栏，因为那太危险了。

生7：如果我是小马，我一定不嫌弃麻烦，走人行横道，那么就不会被车撞。

生8：如果我是小马，我一定要向人们宣传，让大家都来注意交通安全。

师：我觉得这个办法不错，那你打算怎样宣传呢？

生9：我要做个广告牌告诉人们，行人要走斑马线。

生10：我要读一首儿歌：红灯亮，我们停，绿灯亮，我们走，黄灯亮了等一等。这样人们就可以知道遇到红绿灯该怎么走。

生11：我要告诉人们没有人行道的必须靠边走。

生12：我要告诉小朋友们不能在马路上跑、打闹，才不会遇到危险。

生13：我要告诉司机叔叔不要跟车辆赛跑。

生14：我认为还要让人们多了解一些交通标志。比如，看到---这种危险标志就要特别小心。

生15：我要告诉爸爸出门一定要带安全帽。

生16：我要告诉爸爸不能喝酒开车，才不会有危险。

师：同学们真有办法，个个都是出色的小宣传员，我们平常一定要了解交通标志，知道交通安全知识，就能注意交通安全，避免危险事故的发生。

评析：

这是“新基础教育”实验课堂的教学片断，在课堂上，我总喜欢创设和谐、平等、融洽的课堂氛围。在本节课的教学中借助大部分同学都熟悉的交通安全知识，让学生分析错在何方，明辨是非，各抒己见，当意见出现分歧时，教师没有及时下结论，而是让学生分析，教师进一步把问题推向学生，如果你是小马，你会怎样做？让学生说出各自的做法，得出结论：小马不走人行横道是错的，学生还想出宣传的办法，这样可以达到牵一发而动全身的效果。使全社会人人都来注意交通安全。在这里，教师充当“问”者、“论”者、“思”者，促进师生互动的生成，强化学生的道德认识，促进知、情、意、行的统一，充分体现了学生个体生命的自由发展。